четверг, 1 декабря 2016 г.

Играем по-взрослому

В Центре прошел педагогический совет "Современные требования к социально-личностному развитию дошкольников. На педсовете решались вопросы значения и организации игры в целом и подвижной игры в частности как ведущей деятельности в социально-личностном развитии детей. Для закрепления полученных сведений была предложена 

Квест – игра для педагогов
«Моя педагогическая профессия»

Цель: развитие игровой компетенции педагогов через знакомство с современной технологией квест.

Материалы и оборудование: шары-бусины с буквами (Т.В.О.Р.Ч.Е.С.Т.В.О), ларец, картинка березы, пластилин разноцветный, белый, шишка, ракушка, грецкий орех, листик, игрушка кошка, книга, карточки со словами (стали, брусника, грустнее, крика, в сердце, дни, поспевает, холоднее, стало, и от птичьего), обруч, мешочки, карточки со словами (включен, включить, балуясь, диспансер, занята, звонит, облегчить, щавель, торты, красивее, краны, принял, согнутый, сверлит), картинка с изображением пруда и рыбака, пазл-картинка про детский сад, угощение.

Сегодня игра, без преувеличения, - самый популярный вид психологической работы с детьми. Игра – это маленькая жизнь, которая проживается каждым участником.

К новым популярным играм относятся квесты. В переводе с английского Quest – это продолжительный, целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой. Это осознанное приключение, направленное на развитие таких психологических навыков, как: уверенность в себе, умение общаться, сотрудничать, работать в команде, умение конструктивно отстаивать свою точку зрения, ставить и достигать цели, творчески подходить к решению разнообразных задач и гибкость поведения. Квесты способствуют развитию мышления, памяти и внимания.

Устраивать квест можно в группе, в различных помещениях детского сада, на участке. Дети становятся искателями сокровищ, открывают тайны, вместе решают сложные интеллектуальные проблемы, чтобы дойти до цели.

В каждом квесте есть свой сюжет и свои герои. Как правило, один из них, отрицательный, что-то прячет, убегает, а другой, положительный, помогает детям распутать следы, прочитать подсказки.

Квест – командная игра, дошкольники могут быть в одной команде или  разделиться на две команды, идти параллельными маршрутами, но в конце все встречаются. Тогда появится стимул – «Кто первым найдет секрет?».

Квесты всегда связаны с движением: нужно быстро передвигаться от одной точки до другой, куда-то взбираться, нагибаться, подлезать, прыгать, ловить и т.п.

Квест целесообразно использовать на этапе завершения изучения какой-либо темы.

Самым ярким примером квеста является всем известная игра «Форт Боярд».Квест лежит в основе многих литературных произведений: книги Жюля Верна, трилогии Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей», повести В.Медведева «Баранкин, будь человеком!», А.Пушкин «Руслан и Людмила», Н.Гоголь «Ночь перед Рождеством», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все», Маршак «12 месяцев», Волков «Волшебник изумрудного города», почти все сказки.

Важно учесть: игра пройдет интересно, если взрослые, участвующие в ней, искренне заинтересованы, владеют способами организации квеста, действуют согласованно.

Сегодня на педагогическом совете мы с педагогами поиграли в эту увлекательную игру!

Ход игры:

Главная задача сегодня  – узнать, что помогает воспитателю в работе с детьми, в организации игр, без чего не может состояться настоящий воспитатель. Ответ на эти вопросы вы найдете, собрав  бусы из 10 букв и составив из них слово!
Найти их вам помогут подсказки, которые вы получите, правильно ответив на вопросы и выполнив задания. Ну что, отправляемся? Играть мы будем одной командой.
1. - Вы ничего не видите необычного, нового в группе?
- Ларец.
- Как вы думаете, что в нем может быть? … Открываем. Украшений нет, зато есть записка.
«Мы очень любим играть, искать секреты, разгадывать загадки. В нашей группе много секретов! Ваши бусы мы спрятали. Вы найдете их, если поиграете с нами и выполните все наши задания! Ваши дошколята».
- Куда же идти, в какую сторону? Смотрите, тут есть что-то еще.
Ведущий достает картинку березы с надписью
«Рады, рады, рады
Светлые березы.
И на них от радости
Вырастаю розы».
Может это подсказка?  Мы идем в природный уголок. На одной из роз находим задание:
«1.Почему камни бывают разноцветные, с узорами? Докажите.
  2.Отпределите, что отпечаталось на «камнях»?» (шишка, ракушка, грецкий орех, листик).
А вот и первая бусинка с буквой «О».
2. Куда идти дальше? Поищите, может на березе есть подсказка?
Находят на одной из роз записку:
«Мы очень любим короткие, глуповатые стишки. Они заставляют нас смеяться. Что это за стишки? (Небылицы). Вот одна из наших любимых
Заболела наша кошка,
У нее чихает ножка.
Со стола возьми редиску,
Полечи больную киску.»
А где же подсказка? Может стоит ее поискать в небылице? (Кошка)
Идем к Кошке. У нее в лапах бусина с буквой «Р» и записка:
Отгадайте, что росло на грядке:
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
 (Н.Кончаловская)
(огурцы, арбузы, помидоры, дыни, редис, свекла, чеснок, лук, репа, капуста, сельдерей, горошек, морковь, картофель, спаржа, крыжовник, баклажан, кабачок).
Какие ягоды вы нашли на грядке? (арбуз, дыня, крыжовник). А вот и еще одна бусинка с буквой «Ч».
3. Рядом с бусинкой лежит книга.
- А где же подсказка, куда нам идти дальше? Может книга и есть подсказка? Мы идем в книжный уголок.
- Смотрите, записка: «Отгадайте загадку. Что общего у отгадок?
Ночью буква ловит мышек,
Днем в пустыне жаркой пышет,
С неба падает зимой,
Летом высится копной? (сова, солнце, снег, сено).
Все отгадки начинаются на букву «С». Вот и бусинка с буквой «С».
Смотрите, тут есть записка:
«Если вас посетит вдохновение, составьте из слов стихотворение»: Стали, брусника, грустнее, крика, В сердце, дни, Поспевает, холоднее, стало, И от птичьего.

Получилось:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
Стало в сердце грустнее.
Вот и бусина с буквой «В».
Мы нашли еще две бусинки. А куда же дальше? Давайте поищем подсказку. Находят обруч.
- Что обруч делает в книжном уголке? Где он должен быть?
- В спортивном уголке. Идем туда.
4. Смотрите, мы сразу нашли бусинку с буквой «О». Под ней записка:
«Мы очень любим физкультурные занятия, особенно веселые игры. Вот мешочки. Поиграйте с ними. Пока звучит музыка, вы бегаете вокруг мешочков, по сигналу, останавливаетесь около мешочка с условием: у каждого мешочка должно оказаться два человека. Задача – перенести мешочек в паре любым способом (не повторяться) из одной части группы в другую, используя все части тела.»
Когда все мешочки перенесли – нашли бусинку с буквой «Е».
5. Устали? Давайте присядем и отдохнем. Ой, смотрите, тут тоже записка:
«Мы часто говорим слова неправильно, путаем их. Но и вы иногда ошибаетесь. Если вы правильно произнесете все слова, то найдете еще одну бусинку».
На карточках написаны слова: включЁн, включИть, балУясь, диспансЕр, занятА, звонИт, облегчИть, щавЕль, тОрты, красИвее, крАны, прИнял, сОгнутый, сверлИт.
- Молодцы! Давайте поищем бусинку (с буквой «В»). Под ней подсказка:
Картинка, на которой на пруду сидит рыбак.
Какая пословица спряталась в картине?
- Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
- Догадались, где искать следующие бусинки?
 В уголке ручного труда.
6.Придя в уголок, находим бусинку с буквой «Т» и записку:
«Вам осталось найти последнюю бусинку. Для этого вам надо собрать пазл. (картинка детского сада). 

А вот и бусинка с буквой «Т».
- Ну что ж, вы собрали все бусинки. Давайте вспомним, что помогло вам их найти:
Буква «О» - мы делали опыт
Буква «Р» - радость, веселье от небылиц.
Буква «Ч» - честность при распутывании небылиц
Буква «С» - сотрудничество при отгадывании загадки
Буква «В» - вдохновение при составлении стихотворения
Буква «О» - организованность в спортивном уголке
Буква «Е» - единство при переносе мешочков
Буква «В» - воспитанность при правильном прочтении слов
Буква «Т» - трудолюбие при разгадывании пословицы
Буква «Т» - терпеливость при собирании пазла.
- Помните, ответ на какой вопрос мы должны были найти? Без чего невозможна профессия воспитателя? Составьте слово
ТВОРЧЕСТВО.

- Давайте сложим все наши бусинки в ларец.
В ларце записка и угощение:
«Молодцы! Вы справились со всеми нашими заданиями. И заслужили награду! Мы гордимся, что у нас такие замечательные, творческие воспитатели! Спасибо вам!»

Думаю, что теперь наши педагоги точно знают как можно организовать различные игры с детьми и скучать им не придется!









среда, 23 ноября 2016 г.

Готовимся к Дню матери

Мы начали подготовку к Дню Матери. Праздник еще молодой, и не все дети (да и взрослые) понимают, почему День Матери в ноябре, он ведь 8 марта! Ну а почему бы и нет? Хороший праздник. Разве мама не заслужила? Да хоть каждый день для мамы устраивайте праздник, все от вас зависит! Поцеловали, сказали "мама, я тебя люблю" - и вот уже у мамы праздник!

Но сегодня ребята из подготовительной группы помогали лесным зверятам слепить вазы для их мам, потому что в лесу сильный ветер налетел и разбил вазы, которые приготовили лесные малыши. "Вот горе!", - воскликнули дети, когда воспитатель прочитал им письмо. "Надо скорее слепить им новые и послать в большой коробке. Надо хорошо их завернуть, чтоб не разбились!" - наперебой предлагали ребята.

И приступили к делу. Слепили быстро, но что-то скучноватые получились вазы.. и Рита предложила их украсить. Чем? А в уголке ручного труда есть пайетки и бисер! 







Я не удержалась и тоже сделала вазочку. Еще и цветочки туда поставила. Ребята подсмотрели и давай скорее лепить то же цветы. Воспитатель, молодец, только поддержала эту идею, еще и показала быстрый способ, как сделать розочки.




Вот какая красота у нас получилась! Некоторые даже придумали название своим вазам: "Звездное небо", "Океан".




пятница, 18 ноября 2016 г.

Я рисую свои права!

Душу детскую щадите, пуще глаза берегите!
Сейчас в нашем обществе значительно возрастает роль правового образования граждан, обусловленная – среди многих причин – общественные отношения, поведение людей.
Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте, о котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном возрасте у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности.
Декларация прав ребенка, принятая в 1959 году, является первым документом международного масштаба, защищающим права детей. Родители, общественные организации, местные власти призываются к признанию и соблюдению прав ребенка.
В Декларации провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Особое внимание уделяется защите ребенка: он должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.
От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Поэтому нашей задачей является ведение правового просвещения родителей, выявление групп семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинства детей.
20 ноября - День правовой помощи детям и родителям. 
Мы провели его сегодня.
Дети помладше знакомились со своими правами у стенда "Права ребенка в семье". Они легко усвоили, что имеют право на собственность, на семью, на образование и медицинскую помощь.А увидев картинку "Право на защиту от злоупотребления со стороны взрослых", сказали:"Нельзя кричать на детей!"
Дети постарше рассказывали о своих правах сами.
А подготовишки рисовали свои права. Самое большое количество рисунков было посвящено праву на отдых и семью. Задумайтесь, взрослые!







 Для родителей в каждой группе была организована правовая библиотечка


среда, 9 ноября 2016 г.

Малыши и пластилин

Лепка из пластилина – очень полезная игра. Она развивает творческие способности ребенка, хорошо развивает мелкую моторику малыша. 

Постоянные занятия с пластилином укрепляют мышцы рук, вырабатывают аккуратность и усидчивость.Дефектологи подтверждают: регулярные упражнения по тренировке движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи.
В каком возрасте с ребенком можно начинать лепить из пластилина? В один, полтора, два года, все зависит от желания и интереса у ребенка.
Один из первых материалов для творчества, с которым знакомятся малыши, - это пластилин. В детских ручках пластилин является мощным средством для развития моторики и образного мышления. Но откуда вообще он взялся и как к нам попал?

Слово «пластилин» берет свое начало от итальянского слова plastilina и от греческого plastós, что означает «лепной». Как материал для лепки пластилин был известен очень давно, им пользовались для выполнения работ еще в Средние века. Только тогда в его состав входил очищенный и размельченный порошок глины с добавлением натурального или минерального воска - озокерита, сала и других веществ, препятствующих высыханию.

Существуют две версии происхождения пластилина.
По одной из них, в 1897 году английский преподаватель школы искусств Вильям Харбут решил добавить к первоначальному составу пластилина краски растительного происхождения. Получив патент на производство цветного пластилина, в 1900 году предприимчивый преподаватель начал промышленное производство. Первоначальный пластилин производили в четырех цветах.

Существует и вторая версия происхождения пластилина. Джо Маквикер из Цинциннати, сотрудник химической фабрики, запатентовал нетоксичное чистящее средство для обоев. Образец этого вещества он послал своей родственнице, которая работала воспитателем в детском саду. А педагог, в свою очередь, решила заменить на занятиях обычную глину по лепке на новый материал, который был более пластичным и не пачкал руки. Вскоре совет по образованию в Цинциннати обязал все учебные заведения использовать его на занятиях. А настоящий бум на пластилин случился в 1955 году, когда на изобретение Маквикера обратили внимание крупные универмаги, где покупатели буквально сметали с полок в отделах игрушек баночки с этим пластичным веществом.

"Листик"
Учимся отщипывать от небольшого кусочка. Деткам еще трудно залепить весь листочек, но это только начало. 


"Осеннее дерево"
Лепим и сплющиваем круглые кусочки пластилина.



"Грибочки для Белочки"
Учимся делать лепешечку и надеваем ее на пробку - вот и грибочек готов!




Купили новый конструктор. Первое время дети просто свободно играют с ним, изучают, манипулируют по своему выбору.



вторник, 8 ноября 2016 г.

Лучшее знакомство со школой - экскурсия в школу

Мы живем в сложное время, время перемен и исканий. Но во все времена одним из единых и постоянных показателей деятельности ДОУ является формирование готовности детей к обучению в школе. Этот показатель отражает качество работы всего детского сада. Поэтому в настоящее время перед образовательными учреждениями актуальной является задача по разработке новых форм преемственности, которые давали бы наиболее успешные результаты при подготовке детей к обучению в школе.
         Преемственность выполняет роль связующего механизма между стадиями развития. Результатом предшкольного образования должна стать готовность ребенка к дальнейшему гармоничному развитию на школьной ступени общего образования. Одной из основных целей осуществления преемственности является создание условий для безболезненного перехода детей из ДОУ в начальную школу. Эта цель достигается на основе проведения совместных мероприятий и тесного сотрудничества ОУ.
Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными. Одной из наиболее эффективных коллективных форм работы является экскурсия в школу.

Цель экскурсии:
1.Расширять представления детей о школе: здесь дети учатся читать, писать, узнают много интересного.
2. Развивать у детей наблюдательность, внимание, умение слушать и слышать взрослого.
3. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе.
4. Воспитывать умение проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний о школе.

Сегодня в школе побывали дети из подготовительной к школе группы   и воспитанники старшей группы , которые собираются пойти в школу.
МОУ СОШ №7 в который раз гостеприимно распахнула двери дошкольникам. Ребята побывали на выставке «Золотая осень»,  познакомились со школьной библиотекой, посетили уроки в первых классах. Попробовали себя в роли учеников: писали мелом на доске, выкладывали слово из букв, решали примеры, отгадывали загадки.

Большой интерес вызвал у детей урок физкультуры, где дошколята показали свои спортивные умения!







пятница, 28 октября 2016 г.

Помидоры для Хрюши

Ох и богатый урожай вырастил Хрюша на своем огороде! И капусту, и морковь, и помидоры и много всяких овощей и для супа и для щей. А ребятки ему огородную хороводную песенку спели и рассказали, какие овощи у них выросли.

Больше всего собрал Хрюша помидоров. А что с ними делать - не знает.
А малыши знают. "Их можно съесть", - сказала Ангелина "Порезать в салат", - добавила Рита. "А моя бабушка их в банках солила", - сказал Андрюша.

"Солила... - удивился Хрюша, - это как?"

И детки нарисовали помидоры в баночках. Рисовали пальчиками, старательно выводя кружочки и закрашивая их круговыми движениями. А потом подарили Хрюше свои рисунки. Очень обрадовался Хрюша и побежал солить свои помидоры.

Такое занятие-игру провела сегодня с детьми младшей группы студентка-практикантка. Даже я не удержалась и добавила (нарисовала) пару помидорчиков в одну из баночек.

Вот так в игре дети закрепили и форму, и цвет помидоров, узнали, что с ними можно делать, закрепили навыки рисования. Да еще и доброе дело сделали - Хрюше помогли.


вторник, 25 октября 2016 г.

Игры на ковре вместе с детьми

В журнале "Дошкольное образование" №9-10 за этот год мне очень понравилась статья Анны Николаевой  "Игры на ковре".В статье автор рассуждает о возможности установить положительный контакт между воспитателем и ребенком во время игры.

Может вы уже читали эту статью. А если нет, предлагаю с ней познакомиться. 

Есть о чем подумать!

"Все воспитатели знают, как полезно играть с детьми в сюжетно-ролевые игры. Они хорошо умеют руководить, знают все ролевые действия, но пока они не "сядут с детьми на ковер", это не будет игрой.


Попробуйте поговорить с детьми, когда они сидят на ковре, а вы на стуле, пусть даже и на детском. А теперь сядьте с ними на ковер. Они сразу подползут к вам, сунут нос в книгу, пристроятся под теплый бочок. Когда вы «спускаетесь» к детям, они готовы вам простить все ваши промахи, они смотрят на вас по-другому и интереса в их глазах куда больше.

Что имеется в виду под словами «сидеть на ковре»?
Это ползать, залезать под стулья, строить башню наравне с детьми – быть с ними на одном уровне, на одной точке зрения.

Если вы строите дом из одел, то неплохо бы в него залезть. Или хотя бы заглянуть в окошко, встав на четвереньки. А сели вам принесли миску воображаемой каши – дуйте на нее что есть силы, потому что она еще горячая.
Или, например, вы строите с детьми корабль. А воспитатель вспомнил, что припрятал большую коробку для поделок, но решил использовать для постройки в качестве шлюпки корабля. Вот выносит он эту коробку (не дожидаясь детского одобрения) и с азартом включается в работу – отрезает ненужное, потом берет маркер, чтобы написать название шлюпки и нарисовать якорь. Дети тут же отберут у него маркер и сами приступят к украшению шлюпки. А воспитатель уже охвачен новой идеей. На ковре, в самом дальнем углу от корабля, должен появиться необитаемый остров. Его можно нарисовать прямо на ковре скотчем. Звук разматываемого скотча привлечет других детей, которые не заняты постройкой шлюпки. Предложите им нарисовать мели, подводные камни, течения. Главное здесь – не сорваться и не начать методично объяснять, что такое мели, подводные течения и др.

Но у воспитателей есть определенный барьер перед тем, чтобы сесть с детьми на ковер.
Даже если они и залезают с детьми под стол, то при этом испытывают смущение и больше сфокусированы на собственных эмоциях. Дети воспринимают воспитателя в таком состоянии как нечто необычное, странное, улыбаются. Иногда для того, чтобы заслужить детское уважение и этого достаточно. Этого не  достаточно для качественной игры.

Когда вы сами погружены в игру, когда вы не очень заботитесь, как выглядите со стороны, когда вас переполняют идеи и вы готовы спорить о них с детьми – вы «на ковре».


Психологи отмечают, лучше всего игру осваивают дети, родители которых сами начинали в нее играть."

Знакомим детей с родным городом и классической музыкой

Осень богата на события и мероприятия в детском саду.

Снова, по давней традиции, у нас в гостях ученики детской музыкальной школы. 

На этот раз они приготовили для наших детей концерт "Времена года". Дети отгадывали загадки и слушали небольшие произведения. Ребята познакомились с музыкальными инструментами: домра, гитара, баян, фортепиано,  скрипка. 

Очень приятно было видеть среди участников концерта наших бывших воспитанников.  А самой маленькой участнице , исполнившей две небольшие  пьесы на фортепиано, недавно исполнилось всего лишь 6 лет. 

Живое звучание инструментов не сравнится ни с какими записями! Мы очень рады, что наши дети имеют возможность прикоснуться к музыкальному искусству благодаря сотрудничеству с детской музыкальной школой.







Это было вчера. А сегодня мы с детьми подготовительной к школе группы ходили на экскурсию к одной из башен Коломенского кремля. И погодка выдалась отличная.

Впервые попав на территорию кремля, дети задают много вопросов. Им хочется узнать все сразу! Но, чтобы они лучше узнали и запомнили историю родного города, мы совершаем не одну, а несколько экскурсий в год. Каждая экскурсия посвящена одной теме. Сначала обзорная, чтобы показать величие кремля, рассказать о его древности и современной жизни. А потом- отдельно о Маринкиной башне, о других (уцелевших) башнях, о монастыре, о памятниках на территории кремля.

Группа "Малинка" еще летом побывала на обзорной экскурсии. Теперь пришла очередь Маринкиной башни.   Очень любопытные дети в группе "Малинка", сто вопросов зададут и на все надо непременно ответить. Вот и сегодня  пришлось подумать, что ответить на вопрос "Зачем же он женился на такой плохой женщине Марине?" . Что бы ответили вы? 

Всю экскурсию нас сопровождала ну Очень умная собачка, которая прибилась к нам по дороге. Бежала рядышком, одно ухо навострив, переходила дорогу по светофору вместе с нами, слушала вместе с ребятами рассказ и проводила нас обратно до самого детского сада!






Для желающих небольшой рассказ о Маринкиной башне Коломенского кремля.
Мари́нкина ба́шня — одна из семи сохранившихся до наших дней башен Коломенского Кремля. Построена в 15251531. Размещалась между Грановитой и Борисоглебской башнями кремля.
Башня имеет несколько названий:
·         Маринкина башня. Принято считать, что название Маринкина башня получила от своей великой узницы Марины Мнишек, которая, по легенде, в 1614 году находилась в заключении в этой башне и здесь же скончалась, или обернулась сорокой и улетела через окно-бойницу.
·         Коломенская башня. Название объясняется положением башни у реки Коломенки.
·         Круглая башня. Название происходит оттого, что издалека высокая двадцатигранная башня казалась круглой.
·         Наугольная башня. Название объясняется угловым положением башни в северо-западном углу Кремля.
Башня имеет восемь ярусов, первые шесть — с бойницами, седьмой ярус — машикули,
Машикули́ (фр. machicoulis, от средневекового фр. mache-col, «бить в голову») — навесные бойницы, расположенные в верхней части крепостных стен и башен, предназначенные главным образом для вертикального обстрела штурмующего стены противника стрелами или ручным огнестрельным оружием, сбрасывания камней, выливания кипятка и смолы. В русском крепостном зодчестве употреблялись термины: «бойницы косого боя», «навесной бой», «навесные стрельницы», «варницы» и, соответственно, «варовый бой» (от вар, варёная смола, крутой кипяток).
Восьмой — ярус с двурогими зубцами. На каждом ярусе по 4 — 5 бойниц. Три первых этажа имеют бойницы с лучковыми перекрытиями, а в трёх последующих (с 4 по 6) они перекрыты сводами. Вертикальные проекции бойниц также различаются, что, вероятно, связано с назначением вести стрельбу на различные дальности. Нижние ярусы бойниц предназначены для фланкирования рва и ближних подступов к нему, верхние — для удалённых целей. Сектора обстрела бойниц разных этажей не совпадают, что традиционно для XVI века. Цокольный этаж отделён от верхних декоративным валиком.
Год постройки -15251531. Фома основания – многогранник. Количество граней – 20. Диаметр башни-11 метров. Высота башни-31 метр. Толщина стен – от 3 м до 4,5 м.